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深入浅出释《台阶》,化雨春风育人才
——杨莉老师《台阶》评课稿
9月27日“重庆十一中骨干教师示范课”上初二年级语文骨干教师杨莉老师以崭新的视角解读《台阶》,为我们带来了一堂难忘的语文示范课。
杨莉老师风趣幽默、应变敏捷,课堂气氛轻松活跃,高潮迭起。整堂课教学目标清晰,教学构思精细,教学环节过渡巧妙,衔接自然,其见解之独到、思路之清晰、讲解之深刻,令人叹服,堪称大师风范。
杨莉老师热爱教育事业。她为人正直,热情,严以律已,为人师表。二十多年来,在教坛上勤奋不辍地耕耘,为教育事业竭尽心智,无私奉献。她的师德、人品、工作及教学上取得的成绩,得到周围同志和学生、家长的一致称赞。
从教以来,杨莉老师潜心钻研教学业务,运用科学的教育思想,在教学实践中积极探索、实践,尝试语文教学的改革创新。在重庆市第十一中学校的语文教学改革、培养和建设语文教师队伍、提高语文教师业务水平、能力中发挥了积极的作用,作出了杰出贡献。
近年来,她担任重庆市第十一中学校年级语文备课组组长,带领初2018级语文组成员多次取得了辉煌的成绩。
在传统的语文教学过程中,我们往往过度重视陈述性知识的教授,而忽略了策略性知识和元认知知识的培养,导致学生对于文本缺乏自主感悟的过程,对于文本的解读常常停留在表面,而无法深入文本感悟较难文章的言外之意,造成理解障碍,无法准确把握文章的主旨。而好的文学作品都有“言有尽而意不尽,意有尽而情不尽”意境。语文核心素养中要求培养学生审美情趣,引导学生去感受艺术美、体会文字美、领悟意境美、创造精神美。
《台阶》是一篇立意深刻,情节朴素感人的文章,容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,八年级的学生感知起来有一定的难度,所以这堂课引导学生理解作者通过塑造父亲这一人物形象传达的思想感情尤为困难,这就要求教师拥有精深的文本解读功力。
杨莉老师的这堂语文课践行了语文核心素养培育的要求,克服了传统语文教学的不足,真正起到了示范作用。个人认为本堂课最大的亮点如下:
一、解读方式独到
在语文教学殿堂中,不同的教师文本解读的方式不同,杨莉老师本节课演绎的解读方式颇具独创性——形象关联解读法,通过引导学生分析作者笔下台阶这一形象与父亲这一形象前后的变化,发现其中的反差,推就反差形成的原因,进而引导学生理解作者在本文中对父亲这一人物形象尊敬、赞颂的同时表现出的无尽悲悯之情。 做到了引导学生“披文入情” ,达到了情缘与求理的统一,这不可谓不是一次大胆的尝试,亦是一次成功的创举。
二、教学构思精细
在环节设置中,杨老师注重学生元认知知识的培养,构思精细,目标明确,设问精准,采用形象关联解读法,巧置阶梯显示出对文本炉火纯青的解读功底。如为引导学生更好地把握作者对父亲的情感搭设,分析文本中与父亲相关联形象“台阶”时设问:
师:我们初步感受到这是一个勤劳、朴实、老实厚道、有梦想,执着的父亲,那作者对这个人物形象赋予了怎样的思想感情?
学生回答——赞美了父亲
师:如果我们要赞美一个人物,文章结尾一般会怎么写?想想小学时你们写的哪些赞美你爸你妈你老师的哪些文章,你怎么结尾的?
学生回答
师:我们来读读本文的结尾
师:在文章的结尾处我们读出了怎样的情感?
学生回答——有点淡淡的悲伤
将文本的表达与学生写作相联系,引导学生思考体会作者情感的同时将文本教学的落脚点指向它最终的归宿——作文教学,实现了课堂的高效性。不得不说,这恰恰体现出了骨干教师对于课程目标的精准把握。
整堂示范课课堂气氛轻松活跃,在杨莉老师深入浅出的讲解下,教学成果凸显,学生能够较好地举一反三,受益匪浅。
杨莉老师本次示范课可谓“深入浅出释《台阶》,化雨春风育人才”。其教学风格风趣幽默,教学语言生动形象,教学思维敏捷灵活,展示出其超凡的创新能力和精纯的教学功底,赢得全场的一致赞佩。
供稿:初2018级 徐丹
 
 
 
 

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